Contro il dominio del calcolo

Pedagogia critica e pensiero vivente nell’epoca algoritmica

Résumé

Le présent essai explore les implications épistémologiques et pédagogiques de l’intelligence artificielle, envisagée non comme un simple outil technique, mais comme une figure herméneutique de la contemporanéité. À l’ère du calcul — où le savoir risque d’être réduit à un protocole opératoire — il propose une philosophie de l’éducation capable de résister à la logique performative et de redonner à la question, à l’étonnement et à l’erreur leur centralité. En dialogue avec des penseurs tels que Heidegger, Morin et Gadamer, l’éducation est repensée comme un exercice de liberté épistémique, irréductible à une compétence fonctionnelle. Dans cette perspective, la pédagogie devient un espace d’élaboration symbolique, un acte de résistance à la standardisation algorithmique et un laboratoire de sens pour une formation de l’humain au-delà du fonctionnalisme.